从应试教育向素质教育转轨，是我国教育界的一个伟大步。要实现这种转变，目前的关键是要创设推进转变的条件。

一创设思想意识条件

思想意识条件就是让广大教育工作者能在教育的实践中懂得什么是素质教育为什么进素质教育和怎样进行素质教育。明确素质教育是用教育手段在生理层面心理层面和社会文化层面上对人的素质的形成发展给以积极的影响进而提高人的身体素质思想素质文化素质和能力素质。

二创设个性发展动力条件

个性发展动条件，就是要树立素质教育观念则强调学生个性发展的给学生以学习的动力刺激的教育爱就需要摒弃传统的以统一规格创造标准条件的教育模式，从研究学生的差异入手，为学生的个性发展创设宽松和谐愉悦的文化环境与氛围，使学生在这样的环境中心情舒畅思维活跃地得以充分恨展并能真正启发和诱导学生把学习过程当作是满足内在需求的主动探索过程，成为学生的自觉行为，在教师的引导下，学会学习。

三创调个人能力的发展条件

素质教育是一种适宜发展性的教育。每个学生在某种能力上的差异，不是能力在量上的差异，而是在发展速度上的差民以，真正的素质教育不仅要做到因材施教，不要因时施教。也就是应当把氩住学生在学习上的几个关键时期，即在接受较深较难的知识时，在向高年级转升时，在新增加学科时等等，要有特殊的办法和手段。对于于学生在学习中的每一个细微的心绪变化都要施以针对性较强的教育四、创设课业负担的限制条件从应试教育向素质教育的转轨，必须对学生的负担做一个从量到质的限制。首先，要废除满堂灌，培养学生自学能力其次，扼制补课风，优化课堂教学；再次，减少作业量，培养学生特重型。

五创设转变的过渡条件

从应试教育向素质教育的转轨，是一个渐进的由量变到质变的过程，就是说，要有一个变化过程。在此过程中应创设转变的过渡条件。这种过渡条件，不仅要有针对性，要有推作用，还要注意操作性和可行性。比如学样现行课程，尚埯进行改革不是采用单一课程，而是多种课程互补；不是否定廛堂教学而是优化课堂教学发挥课堂教学的多种功能不是着眼少数尖子学生，而是面向全体学生。

六创设人人成材的保障条件

素质教育不求人人升学，但要个个成才。这就需要创设个个成才的保障条件。而这种保障条件，应当从人的差同出发，通过教育过程，使每个人在原有基础上得到发展与完善。为使学生都能做到学有所得，成为合格加特长的人才除了要精雕细刻地开发每个孩子身上潜的智慧与才能之外，还应针对不同学生的基础制定不同的教学目标提出不同的教学要求，施以不同程度的教学内容和采取不同的教学方法，还应建设优美的校园环境，开展健康有益的课外活动，优化和谐愉快的课堂教学。

七，创设社会环境条件

由应试教育向素质教育的转轨，不仅是教育工作者的任务，更需要整个社会协助转变，特别是用人制度要转变。在人才的选拔和使用上，要选用高素质的人才充实教师队伍，这样，就会直接促进学样由应试教育的素质教育的进程。